桉反倒让他感到很是疑惑
（116.72）（39.56）（14.1225）！
三组数字，很奇怪的答桉，至少他从没见过这样的
之前就说过了，狄利克雷函数的性质相当特殊，它是一个定义在实数范围上、值域不连续的函数，而且是一个偶函数
正常来说，它的答桉数值是会平均对称分布在Y轴两段，也就是函数f(x)的定义域内任意的一个x，都有f(x)=f(-x)
但很明显上面的三组数值完全不符合狄利克雷函数的规律
但他又算出来了这个答桉，这是个什么情况？
盯着求解出来的答桉，徐川有些摸不着头脑，一时间，他甚至有些怀疑是不是自己求解的过程哪里弄错了，才会得到这样一组数字
认真的将自己的求解过程重新验证一边后，他终于确定自己的求证过程并没有什么问题，有问题的是题目
“张老师，您看看这个答桉是不是对的，我怎么感觉有点问题？”
确定自己的解答步骤没有问题后，徐川起身将手中的稿纸递给了站在一旁的张伟平
“解出来了吗？”
张伟平有些恍忽，看了眼手机，时间大概过去了十五分钟左右
十五分钟，就能破译出来一道加密讯息？
这速度，比他们这些信息安全司里面的大部分数学教授都要快了
这可能吗？
一个高中生，数学能力比大部分的数学教授都要强？
还是说这种解题方法真的有这么简便？亦或者，是他没解出来，写了个错误的解答过程和答桉？
张伟平情不自禁的咽了下口水，伸手接过稿纸看去
他没先去看证明过程，而是直接看向了最底部的答桉
（116.72）（39.56）（14.1225）！
答桉完全正确！
看着稿纸上的三组数字，张伟平呼吸顿时沉重了起来
答桉正确，那么过程大概率也会是正确的
没有正确的推到过程，随便编写几个答桉是不可能刚好对上的这组答桉的
如果过程正确，那这种解题思路和方法
脑海中念头划过，张伟平迅速将目光对上了占据大半页篇幅的求证过程
半个小时过去，他终于长舒了一口气，抬起头目光熠熠的盯着徐川，像看怪物一样
眼前的这名学生，他现在是真的看不懂了
对于绝大部分的高中生，哪怕是能杀入IMO的竞赛生来说，高中三年也基本都是打基础的阶段
就算是天才，能在高中阶段积累足够的大学知识，但积累知识和要将这些知识如鱼得水般运用起来，也完全是两个不同的概念
更何况是这种创新，就更难得了
如何没有将脑海中的知识融汇贯通，想要创新是不可能的事情
更关键的是，眼下这种解题方法并不是单纯的数学领域的知识
利用拉普拉斯变换和双重有限积分将狄利